DAFO ABP

Aquí os dejo, tras la reflexión del tema algunas ideas para usar en el DAFO

·         DEBILIDADES

o   Falta de tiempo para organizar proyectos. Muchas reuniones a lo largo del  curso. A pesar de estar programadas en ocasiones la gente tiene que asistir a varias reuniones a la misma hora.

o   Muy poca formación al respecto en metodología ABP

o   Varios docentes piensan que este tipo de metodología implica más trabajo

o   No hay cultura de compartir contenidos entre materias, a pesar de repetir contenidos en asignaturas diferentes.

·         FORTALEZAS

o   Se viene trabajando en las nuevas metodologías desde hace varios cursos (cooperativo) y se usan las nuevas tecnologías (entorno gsuite, alumnos con tablets, PDI,…)

o   Cada vez más los alumnos apuestan por este tipo de aprendizaje y lo reclaman (sobre todo en los cursos de 2º ciclo de ESO)

o   Varios docentes vienen realizando proyectos que cada vez se van consolidando (Aprendizaje Servicio o Proyectos concretos en algunas asignaturas).

·         AMENAZAS

o   El rechazo en muchas familias de este tipo de proyectos, ya que piensan que sus hijos trabajan más que los otros y obtienen la misma calificación.

o   Problemas con la conectividad (caso de usar dispositivos) hace que sesiones de trabajo no se aprovechen del todo y los proyectos se retrasan.

o   El no de compañeros (tóxicos) que se cierran a este tipo de metodología y que pueden desmotivar a los alumnos

·         OPORTUNIDADES

o   Conseguir que los alumnos aprendan valores como la ayuda, compresión, tolerancia, respeto,…

o   Incorporar otras metodologías en las aulas.

o   Concienciar a los compañeros (de cualquier etapa) que se puede y debe renovar la práctica docente.

o   Con el tiempo, creación de proyectos conjuntos con otras entidades salesianas de distintos lugares de España y por qué no del mundo.

o   Rescatar a alumnos académicamente descolgados del resto del grupo.

¿Os embarcáis en la realización de proyectos?

Después de la realización del último módulo del curso de ABP, toca plantearse si una vez realizados los proyectos para las clases que imparto, encontraré a alguien que quiera realizar un proyecto compartido con mi asignatura.

Se me pasan por la cabeza muchas ideas (experimentos geográficos junto a la asignatura de Biología y Geología, como sonaba la música en las diferentes etapas históricas o crear un castillo medieval donde los romanceros de la asignatura de lengua y los malabaristas de Educación Física, recreen la vida cotidiana de la etapa medieval), pero toca convencer a los compañeros para que se embarquen en esto.

Hemos trabajando con el DAFO y este elemento puede servir de ayuda para empezar a dar pequeños pasos para crear estos proyectos. Pienso que una vez realizado el primero y haciendo una buena difusión, muchos de los compañeros irán animándose a participar. Así que habrá que preparar una buena estrategia para que en la siguiente programación de contenidos, podamos incluir algún proyecto multidisciplinar.

Pero probablemente lo que más me ayude, de manera inmediata, será la la organización de mi PLE. Miraba estos días la cantidad de página guardadas en favoritos, creaba mis primeros pines en pinterest y abría mi viejo y anticuado symbaloo (que estaba en blanco por llevar mucho tiempo sin entrar). Fue cuando me di cuenta de que había que ordenar y elegir que usar y que no, al igual que ya hice en su día con las herramientas, descartando aquellas que iba usando cada vez menos, actualizándolas por otras más actuales.

Creo que este trabajo es necesario y aunque habrá que dedicarle alguna que otra hora a revisar y buscar elementos nuevos, será positivo para que la practica del día a día sea más provechosa para mi y por supuesto para los alumnos y compañeros.

Imagen de la página de symbaloo con enlaces de interés

Rubrica para un eje cronológico

Dentro de los diferentes proyectos que realizaremos en la asignatura de Geografía e Historia, cuando llegue esta última parte, realizaremos ejes cronológicos con los hechos más importantes de cada una de las etapas de la historia.

A partir de un vídeo y usando el libro de texto y e internet, deberán realizar un eje cronológico, lo más completo posible.

Como siempre les digo, quiero que alcancen la mayor calificación posible, pero para ellos deben seguir la rúbrica.

Aquí os dejo la que he preparado para que usen en cada uno de los ejes que realizaremos este curso.

Espero que os guste y le podáis sacar provecho si es el caso.

PD: Se aceptan comentarios para mejorarla

Muchas gracias de antemano

La importancia de evaluar y ser evaluado

Siempre que realizamos un actividad, tarea o proyecto, y pensamos que lo resultante es bueno, queremos el reconocimiento de lo que hemos hecho.

Ya queda lejos mi vida en la enseñanza obligatoria, pero no recuerdo que mis profesores nos presentaran rúbricas para hacer las tareas, ni nos pidieran que evaluáramos a nuestros compañeros, cosa que hoy día pienso que hubiera sido muy positivo para todos.

Como docente he usado en varias ocasiones la coevaluación y la autoevaluación, y aunque en un principio no veía claro (ni los alumnos tampoco), que fuera totalmente justo el sistema, hoy si creo que es puede ser muy beneficioso para los alumnos.

Una buena motivación a la clase, hace que los alumnos tomen conciencia de que una evaluación, dentro de unos parámetros establecidos, es lo más justo. Tras leer sobre la evaluación en el curso de ABP y la puesto en marcha de la coevaluación en uno de los niveles en lo que imparto clase, he podido ver que es un porcentaje muy pequeño de alumnos los que no se toman del todo en serio el evaluar a sus compañeros y en ocasiones usan esta calificación para manifestar su malestar por algo que ocurrió fuera del proyecto en el que trabajan.

Imagen: Angel Terrón @AngelTerrn

Supongo que al empezar con este tipo de evaluación en los primeros cursos de la ESO, cuando lleven varios proyectos se irán habituando a ser parte del proceso evaluador.

No quiero dejar sin mencionar, las críticas de algunos padres de alumnos, sobre este método, ya que dicen que perjudica a sus hijos, ya que los compañeros no trabajan y se llevan buena puntuación, o viceversa. Me planteo si habría que invitar a alguno de estos padres cuando realice alguna heteroevaluación y que sean ellos los que observen el trabajo de los alumnos y ayuden a evaluar el trabajo de estos.

Espero que con lo aprendido en este último bloque, ayude a concebir una manera más justa (vista desde todos los puntos vista) de evaluar los diferentes proyectos que plantea desde ahora en adelante.

Modelando el proyecto

Una vez diseñado el proyecto toda darle forma con las actividades que vamos a llevar a cabo para realizarlo.

Os dejo como voy a hacerlo.

Espero que os guste

      1.- SECUENCIA DE ACTIVIDADES 

El proyecto inicial planteado es descubrir lo que pasó en la Prehistoria, pero partiendo de las cosas que tenemos hoy día. Es como hacer un viaje al pasado y averiguar cómo se las arreglaron nuestros antepasados sin las comodidades que tenemos hoy día. También ver la evaluación de las civilizaciones una vez realizados una serie de descubrimientos (fuego, agricultura, ganadería, representaciones artísticas,…).

     PRIMERA SESIÓN

• TOMA DE CONTACTO: Invitamos a un profesor del centro a contar su experiencia como arqueólogo. Debe hacer que los alumnos se motiven para descubrir cómo vivieron los primeros habitantes de la Tierra y la evaluación de los mismos. Esta sesión contará con una presentación donde se traten los elementos más relevantes de la unidad (proceso de hominización, etapas de la prehistoria, paso del nomadismo al sedentarismo, descubrimiento del fuego, la agricultura y ganadería, la sociedad, las representaciones artísticas, el megalitismo, la metalurgia,…)

     2.- ORGANIZACIÓN

Tras la primera sesión es hora de ponernos a trabajar. Teniendo de base el libro de texto y algunas web sobre la prehistoria, los alumnos realizarán una investigación. Comenzaremos con un poco de Flipped Classroom donde los alumnos tendrán que ver una serie de vídeos y realizar algunas tareas sencillas.

     SEGUNDA SESIÓN. PALEOLÍTICO.

Los alumnos deberán traer visto de casa los vídeos de cada uno de los apartados sobre el Paleolítico. Las actividades se realizarán en clase.

•       EJE CRONOLÓGICO: Trabajo individual. Visionado del vídeo “La prehistoria en 6 minutos” y realización en el cuaderno de un eje cronológico donde aparezcan al menos los siguientes acontecimientos:

o    Invención de la escritura.

o    Aparición de la agricultura.

o    Piedra pulimentada.

o    Domesticación del fuego.

o    Poblado de Catal Hüyük.

o    Arquitectura megalítica.

o    Retirada de los hielos o fin de las glaciaciones.

• ·   ORIGEN DEL HOMBRE: Trabajo individual. Visionado del vídeo “El origen del hombre”. El alumno realizará un cuadro con los principales datos de los siguientes homínido (Australopitecus, H.Habilis, H.Antecesor, Neandertal y H.Sapiens). Los datos que tendrán que incluir serán Antigüedad, localización, capacidad craneal, estatura, principales yacimientos y otros datos de interés).

•  ·  TALLER DE UN BIFAZ. Trabajo individual. Ahora toca ver como fabricaban las herramientas con las que trabajaban. Dándole importancia sobre todo a los bifaces (vídeos), los alumnos harán un mapa conceptual con los principales instrumentos usados en cada etapa del paleolítico.

•     ATAPUERCA. Trabajo individual. Lectura del comic sobre Atapuerca y realización de un test sobre el contenido del mismo.

      TERCERA SESIÓN.

• CUEVA DE LAS MARAVILLAS: Trabajo colectivo. Toca decorar la clase. Ya que vamos a estudiar la prehistoria vamos a intentar recrear lo mejor posible nuestro habitad diario. Vemos un vídeo sobre la importancia de las cuevas de Altamira y entre todos convertimos nuestra clase en una especie de cueva (papel de embalar marrón) e intentamos, tras investigar qué y cómo pintaban en esta etapa, representar las pinturas que se han encontrado en los diferentes yacimientos.

• ·  EVALUAMOS LO APRENDIDO. Evaluación individual o en grupo (juego) sobre los contenidos trabajados.

      CUARTA SESIÓN. NEOLÍTICO

Los alumnos deberán traer visto de casa los vídeos de cada uno de los apartados sobre el Neolítico. Las actividades se realizarán en clase.

• ·    NEOLÍTICO: Aquí usaremos la explicación en clase, ayudados con un PDF sobre el neolítico. Tras la explicación los alumnos realizarán un crucigrama con los conceptos más importantes vistos en la explicación. Estos conceptos serán pasados por el grupo a las Quizlet para su posterior estudio.

• ·     LAS NUEVAS TÉCNICAS. Trabajo individual. Ahora toca ver como fabricaban los nuevos útiles en el Neolítico. Para ello volveremos a usar un vídeo sobre esta época. El trabajo será completar el mapa conceptual que ya comenzaron con los instrumentos usados en la etapa anterior.

• ·     COMPARAMOS ETAPAS. Hora de comprobar lo aprendido y de diferenciar que ocurrió en una etapa y en otra. Jugamos con las quizzlet realizadas.

      QUINTA SESIÓN. LA EDAD DE LOS METALES.

Los alumnos deberán traer visto de casa los vídeos de cada uno de los apartados sobre el Neolítico. Las actividades se realizarán en clase.

• ·   EL MEGALITISMO. Trabajo grupo. Realización de una presentación con los principales tipo de arquitectura megalítica. Hay que incluir las características, la tipología, la función y algún ejemplo peninsular. Se puede usar el vídeo sobre los Dólmenes de Antequera para hacer la presentación

      Aquí usaremos la explicación en clase, ayudados con un PDF sobre La Edad de los Metales. Tras la explicación los alumnos realizarán un crucigrama con los conceptos más importantes vistos en la explicación. Estos conceptos serán pasados por el grupo a las Quizlet para su posterior estudio.

• ·  EVALUAMOS LO APRENDIDO. Evaluación individual o en grupo (juego) sobre los contenidos trabajados.

Una vez conocido todo el material toca crear los contenidos para realizar nuestro proyecto final. Ya tenemos ambientada la clase con forma de cueva prehistórica. Ahora hay que darle forma al informativo.

Dividiremos los contenidos en sesiones donde se explique lo que hemos estudiado (últimos descubrimientos, noticias, el tiempo, anuncios,…) Aquí la imaginación es lo más importante.

     3.- FUNCIÓN DE LOS MIEMBROS DEL GRUPO

Los grupos se formarán según inquietudes, ya que hay que realizar guiones, buscar lugares para grabar o imágenes para incluir en el croma, vestuario, entrevistas, grabación de anuncios, presentadores,…

En cada equipo habrá:

-   Un coordinador cuyo objetivo principal será la motivación para que todos los miembros participen y realicen sus tareas.

-   Un secretario, que irá comprobando que se vayan realizando las tareas. Será la persona encargada de anotar las tareas en el diario del equipo

-     Un portavoz que hará de enlace entre el grupo y el profesor.

-     Un supervisor que será el encargado de controlar los tiempos.

   4.- MOVIMIENTOS

4.1.    HACIA FUERA. Desde las tareas de flipped classroom que es trabajo fuera del aula (se recomendará trabajar en casa con ayuda de las familias) hasta la investigación y sobre todo la grabación de los contenidos serán los movimientos más destacados hacia fuera de clase

4.2.    HACIA DENTRO. En este movimiento contamos con la participación de un profesor que ha participado en varias excavaciones arqueológicas (si no fuera posible podríamos preguntar a una madre de un antiguo alumno que se dedica a la arqueología). Pretendemos que esto sea el elemento motivador para el proyecto.

    5.- TIC

Las aplicaciones de Google, Drive para compartir, Docs para crear los guiones y cualquier información, Google presentaciones para la exposición del megalitismo, google form para los test.

Uso de Quizlet para crear las tarjetas de estudio.

TouchCast para la grabación del programa de TV, o apps de audios para los podscats (anchor).

Principales Apps usadas en el proyecto

Ahora toca perfilar todas las actividades y empezar a darle forma. Espero poderos enseñar el resultado obtenido dentro de algunas entradas de blog

¿Las TIC?

Desde que tengo uso de razón cuando escucho la palabra "tic" me acuerdo de mi tío Juan "el mohínes", como es conocido en el pueblo. Y no precisamente por que hubiera incluido en su vida las Tecnología de la Información y Comunicación. Su mote venía del "movimiento convulsivo , que se repite con frecuencia , producido por la contracción involuntaria de uno o varios músculos", como así lo define la RAE.

Desde hace una década, la palabra TIC tiene otra acepción en mi cabeza, es todo aquello que uso para que los alumnos puedan aprender de otra manera que no sea la tradicional (explicación magistral, estudio y examen).

En los comienzo en la docencia, allá por el año 98, únicamente teníamos una sala de ordenador en el colegio y a la gente le daba como respeto ir a ella. Sólo el profesor de informática la usaba. En las clases no había ni un proyector para que los alumnos vieran otros contenidos que no fueran los libros.

Años más tarde, tras un parón 10 años en la docencia, cuando volví me encontré en otro centro diferente al primero unos "carritos" que tenían un proyector, altavoces y un ordenador para poder proyectar en el aula material complementario. Esto acabaron desapareciendo y siendo sustituidos por proyectores fijos y alguna que otra pizarra digital (los carritos ocasionaron alguna disputa para ver quien se hacía con un de los 4 que había para las 24 aulas). Pero poco a poco nos fuimos modernizándonos y ya el centro cuenta con pizarras digitales en todas las aulas (usadas por muchos como un simple proyector aun).

Esta era la herramienta para clase, pero para llegar a los alumnos no bastaba con proyectar cosas, había que ofertarles algo diferente. Comencé con un blog, para hacer llegar el material a los alumnos. Usé Edmodo para gestionar las clases y cuando llegó a a casa el Ipad, empecé a descubrir muchas más aplicaciones para la educación.

FUENTE: FLICKR- KARAPOLANCO. ARBOL-TIC. EL NUEVO ÁRBOL DE LA COMUNICACIÓN

Podría estar escribiendo mucho sobre las apps, ya que solía probar todas las semanas una y ver si podría ser útil o no en mi labor docente. Pero dejaré una relación de aquellas que más he usado y sigo usando, por si a alguien le apetece probarlas.

• Edpuzzle: Editor de vídeos al que puedes incluirles preguntas para evaluar
• Idoceo: App de IOS para gestionar las clases.
• Quizlet: Creación de tarjetas de estudio
• Plickers: Los alumnos responden con un código QR. Con un dispositivo movil escanea de manera rápida la respuesta.
• Prezi: Web para presentación.
• Padlet: Para hacer tablones virtuales de manera cooperativa.
• ......

Estos son algunas de las que más uso.

Estos son algunos de los tic que tengo, ya que de manera involuntaria, en muchas ocasiones, mis dedos hacen que sea lo primero que abro cuando tengo en mis manos mi dispositivo electrónico.

El aprendizaje cooperativo

En estos "días de descanso" que hemos tenido, se han acumulado demasiadas tareas para, precisamente poder descansar. El final de la evaluación, con la consiguiente montaña de exámenes de Hª de España de 2º de Bachillerato, la corrección de fichas y presentaciones de los alumnos de Geografía e Historia de 1º, la entrega de las tareas del curso de ABP, y las cosas que el día a día va poniendo por delante con la familia, de la que es merecido disfrutar.

Eran horas a las que uno habitualmente debe estar junto con Morfeo, pero allí estaba yo, creando un hilo para explicar a mis compañeros que proyecto cooperativo tenía intención de hacer con mis alumnos. 

Explicaba un proyecto donde está presente el trabajo cooperativo, termino este que ya está inmerso en mi labor como docente. Aunque hace 6 años ya comencé a usar este tipo de metodología con mis alumnos de 2º ESO en música (prepararon un viaje para ver un concierto de música clásica), no fue hasta hace 4 años cuando desde la dirección del centro se apostó por esta metodología. Recibimos cursos de formación y charlas motivadoras, aunque los resultados después no fueran muy motivadores. Comemos, ese curso, experimentando en alguna unidad suelta, con algunos grupos, pero aquello no llego a ninguna parte, sólo a desanimar a muchos de los compañeros del claustro.

El final de curso y el descanso estival parece que nos hizo cambiar la mentalidad a comienzo del nuevo curso. Comenzamos de manera progresiva a dar pequeños pasos (grupos informales, unidades didácticas concretas, exposición de resultados a los compañeros, formación de un grupo de compañeros para ayudarnos). El cooperativo empezaba a tener un poco de sentido, al menos para algunos. 

Así hemos ido avanzando en los otros cursos, y la palabra cooperativo es una más dentro de nuestro vocabulario docente. La incluimos en programaciones, en las clase, en las revisiones de curso. Todo en grupo parece mejor y es más rico.

Es verdad que los comienzos no fueron muy buenos, y que en ocasiones no consigues eso que te has planteado para el grupo, pero a la larga, sí te das cuenta de que los alumnos se quedan con ese trabajo y lo recuerdan. Ellos mismos lo agradecen (sobre todo los mayores) y nos dicen que se ha notado que hemos trabajado y aprendido en elementos que hace años, cuando empezamos a "practicar" con ellos, nos los veían claros, como el tema de la evaluación del trabajo.

Espero que proyecto a proyecto, año a año, vaya transmitiendo a los alumnos lo importante que es trabajar rodeados de un equipo y que trabajando de manera cooperativa, se pueden lograr muchas más cosas que haciéndolo de manera individual.

Alumno trabajando en clase ubicados en grupos cooperativos